Como estimular a atenção e comunicação em crianças com autismo.

ESTRATÉGIAS PARA FACILITAR O COMPARTILHAR DA ATENÇÃO Ø Partir de objetos e situações que a criança já mostra interesse para iniciar interação social.  Ø Utilizar estímulos visuais nas atividades pedagógicas e no dia-a-dia (organizar o horário, mostrar aonde ela vai e o que vai acontecer). Ø Estruturar o ambiente de forma que a criança preveja o que se espera dela em cada situação. Ø Aproveitar situações e horas naturalmente agradáveis para a criança (banho, comida) para ensinar e trabalhar conceitos. Ø Diminuir o tempo que a criança fica sozinha e sem atividade. DICAS SOBRE COMO EXERCITAR A LEITURA SOCIAL Ø Nomear as emoções na hora que elas acontecem, em situação natural Iniciar com emoções simples como alegria, tristeza, medo e após passar para emoções complexas e mais internalizadas como vergonha e orgulho. Ø Criar pequenas estórias onde a leitura social é diferente para as diferentes óticas.  Ø Estimular  empatia (simpatia pelo sentimento dos outros). Ø Ensinar qual a resposta emocional apropriada para cada situação.     DICAS DE COMO ESTIMULAR A COMUNICAÇÃO Ø Responder a qualquer iniciativa e comunicação Ø Apresentar objetos do interesse da criança Ø Dar um intervalo de tempo entre mostrar e nomear um objeto. Quando fizer uma pergunta, faça perguntas abertas (que não caibam resposta com uma palavra). Tenha paciência para esperar a resposta. Ø Utilizar recursos gestuais ou visuais para melhorar a comunicação. Ø Utilizar situações naturais e reais para estimular a comunicação.

Dra. Carla Gikovate

Médica — Neurologista infantil — Mestre em Psicologia Especialista em Educação Especial Inclusiva

O que é autismo e quais suas principais características?

O que é o Autismo?

           O autismo é um distúrbio do desenvolvimento. Uma deficiência nos sistemas que processam a informação sensorial recebida faz a criança reagir a alguns estímulos de maneira excessiva, enquanto a outros reage debilmente. Muitas vezes, a criança se  "ausenta" do ambiente que a cerca e das pessoas circunstantes a fim de bloquear os estímulos externos que lhe parecem avassaladores.

       O autismo é uma anomalia da infância que isola a criança de relações interpessoais. Ela deixa de explorar o mundo à sua volta, permanecendo em vez disso em seu universo interior. Os sistemas de classificação mais utilizados para realizar o diagnóstico são o "Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais"  - DSM-IV-TR,  da Associação Americana de Psiquiatria (APA) e a Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde -  CID -10, da Organização Mundial de Saúde (OMS). Estes dois sistemas definem o autismo como Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD). De acordo com o CID -10, é caracterizado por um desenvolvimento anormal ou alterado,  manifestado antes da idade de três anos,  e pela presença de uma perturbação característica do funcionamento  na  interação social, comunicação e comportamento focalizado e repetitivo.

Principais características

1. Dificuldade de se relacionar com outras crianças Tem dificuldade de participar das atividades em conjunto.  Não mantém contato visual ou não compartilha os sentimentos. 2. Atraso ou ausência total de desenvolvimento da linguagem falada  Repete as palavras ou frases em lugar da linguagem normal.
3. Atividades e interesse limitados Insistência em repetição, demonstra forte interesse em algo.
4. Não tem real medo do perigo Brinca com situações que envolvam perigo sem demonstrar medo.
5. É sensível a som Pode ter a sensibilidade diferente com relação ao som. Não suporta os sons alheios e é indiferente aos sons desagradáveis aos demais.
6. Resistente a mudança Preocupa-se com detalhes, especialmente com alimentos, roupas, itinerários, localização dos objetos. Quando há mudança repentina, pode entrar em pânico.
7. Repetição de gestos Agita as mãos ou fixa o olhar nas mesmas coisas.

Tente me ver com outros olhos...

- Eu posso estar concentrada nos meus pensamentos e não ouvir alguém chamar ou falar comigo.

- Um determinado sabor pode ser ótimo para toda a gente, e para mim ser horrível.

- O mesmo acontece com alguns cheiros. O melhor perfume do mundo pode fazer-me sentir a sufocar.  

- Às vezes os ruídos são para mim ensurdecedores e eu tenho de tapar os ouvidos ou fugir. 

- Eu tenho determinados rituais ou "manias", que tenho de seguir escrupulosamente, para ficar calma e relaxada. Mas às vezes fico frustrada, pois ocupam-me muito tempo.

- Às vezes fico assustada se vejo muitas pessoas à minha volta ou alguém que desconheço. Nem sequer quero olhar para eles ou falar com eles, quero ser invisível.  

- Eu não consigo perceber o que estás a sentir quando olho para ti. Tenho dificuldade em perceber a linguagem corporal a não ser que estejas a chorar, rir ou a gritar muito alto. 

- A maior parte das vezes não gosto que me toquem, mas adoro que alguém conhecido me acaricie, abrace ou me coce as costas. Não gosto muito de cortar e o cabelo e detesto que me cortem as unhas. 

- Não entendo as palavras com duplo sentido. Também não percebo as anedotas.

-Tenho consciência que sou diferente, que não consigo fazer com facilidade o que os outros fazem e isso deixa-me nervoso e frustrado.  

- Eu gosto de conhecer novas pessoas e falar-lhes, mas não sei como. Elas assustam-me. Leva-me algum tempo a ficar confortável com alguém. 

- Não percebo porque é que minha tia da escola diz que eu não consigo realizar as tarefas, eu esforço-me por fazer o meu trabalho, mas não percebo muitas coisas e muita as vezes me distraio com outras coisas sem perceber. Mas se me sentam separada dos amigos na sala ainda é pior porque me distraio facilmente, e consequentemente realizo movimentos repetitivos. 

-. Algumas roupas são tão desconfortáveis que não consigo vesti-las. Como meia calça, luvas e sandálias de dedo.

- No recreio não me importo de brincar sozinha, mas nada impede de que tentem me levar para perto de todos.

Eu com 4 aninhos

Eu com 3 aninhos

Eu com 2 anos e 6 meses

Fazendo pose!
Desde pequenina sempre adorei tirar fotos. Com o passar do tempo comecei a me incomodar com o flash e com o barulhinho da câmera ao tirar foto. Agora só tiro foto quando quero, senão não deixo me clicarem.

Eu com 2 aninhos

Com essa idade comecei a pronunciar alguns sons formando sílabas, como: Mama, Papa.

Qual é a diferença entre a Síndrome de Asperger e Autismo?

A síndrome de Asperger é normalmente considerada um subtipo de autismo de alto funcionamento. A maioria dos indivíduos com Síndrome de Asperger são descritos como "sociais, porém estranhos". Isto é, eles querem ter amigos, mas não têm as competências sociais para iniciar e/ou manter uma amizade. Embora os autistas de alto funcionamento também possam ser "estranhos, mas sociais", eles são tipicamente menos interessados em ter amigos. Além disso, os autistas de alto funcionamento são freqüentemente atrasados no desenvolvimento de discurso/linguagem. Aqueles com síndrome de Asperger tendem a não ter atrasos de discurso/ linguagem, mas o seu discurso é normalmente descrito como peculiar, como sendo forçado e persistem em conversar sobre temas pouco comuns.

Eu com 1 aninho

Eu com 10 meses

Atividades

Coordenação Motora

                                                                   
                                                     Associação de cores

                                                                   Rotina

                                                         Pescaria de letras

                                          Associação de formas, cores e alinhavo

                                                     Número e quantidade

Dicas MUITO LEGAIS!

Considerações para a Criança Não-Verbal

Quando se perguntar: "Como posso ajudar a minha criança autista aprender a falar?" Considere as coisas do ponto de vista da criança: "Por que eu iria querer aprender a falar?"

Se você der um passo para trás e observar o seu filho de forma imparcial, você verá uma pessoa ativa empregando uma variedade de estratégias para evitar a interação com os outros, enquanto, ao mesmo tempo controlar o ambiente para satisfazer suas necessidades. Isto acontece muitas vezes através do uso de métodos simples, mas eficazes, tais como atirar-se ao chão  e gritar em voz alta até que o item desejado apareça.

Alguns diriam que esse comportamento ocorre porque:

- O indivíduo tem autismo

- O indivíduo não pode falar

- O indivíduo sente dores

- Os sentidos sensoriais do indivíduo estão sobrecarregados

- O indivíduo não gosta de mudanças

- O desenvolvimento neurológico não é avançado o suficiente para o indivíduo agir de outra maneira

- Este é um comportamento aprendido e empregado para obter o resultado desejado.

A verdade é que não sabemos. Poderia ser todos, alguns ou nenhum dos ítens acima, mas é importante considerar todos os ítens acima, enquanto tenha em mente que mudar ainda é possível.

Inicialmente, eu recomendo que os pais considerem uma abordagem comportamental para desenvolver a interação com os seus filhos para ajudar na tomada de sentido do mundo ao seu redor. Como as pessoas com autismo muitas vezes tem interesses limitados, o enfoque deve ser baseado nas necessidades e desejos do indivíduo.

Sabemos que interagir com os outros pode ser um enorme problema para o indivíduo autista, e, portanto, deve haver um envolvimento gratificante para haver um retorno. Além disso, sabemos que quanto mais repetirmos as tentativas, mais fácil o processo se torna. Assim, embora o início do processo possa ser um tremendo esforço, quanto mais freqüente a ação ocorre, mais prazeroso e menos penoso será.

Por isso, considere o que realmente motiva o seu filho. Algumas possibilidades incluem:

- Um brinquedo específico que é particularmente desejado

- Bolhas de sabão

- Elogios / abraço forte

- Controle remoto de televisão

- Vídeo específico ou DVD

- Alimentos

- Bebidas

- Jogos musicais (por exemplo, "Serra, serra, serrador").

Precisamos assumir o controle de qualquer dispositivo motivador selecionado de modo que o indivíduo terá que interagir conosco para obtê-lo! Obviamente, esta será inicialmente uma situação bastante estressante para todos, pois estamos mudando as regras de como as coisas normalmente funcionam. A comunicação precisa ser muito específica sobre esse processo de modo que o indivíduo vai entender o mais rápido possível o que está sendo solicitado dele, e o que precisa ser feito para obter o item desejado ou ação.

Sons atuais

Se a criança é não-verbal, isto significa que nenhum som é produzido certo? Ou há vocalizações que poderiam ser tentativas de discurso? Tome nota de todos os sons produzidos. Existem sons emitidos? E em caso afirmativo, quais?

Os sons são produzidos por articuladores diferentes e podem ser sonoros ou não. Durante sons sonoros, as cordas vocais vibram durante a emissão do som. Se um som dos pares listados abaixo pode ser produzido, é possível que o outro correspondente ao par  possa vir a ser produzido também. É importante observar se existem pares de sons que seu filho não usa para poderem ser ensinados.

p b

t d

k g

f v

s z

sh zh

ch j

Suporte Visual

Muitas crianças com dificuldades de aprendizagem são aprendizes visuais e este é frequentemente o caso com crianças autistas. Dificuldades com o sistema de processamento auditivo pode fazer a atribuição de significado aos sons um negócio complicado. É por isso que uma aproximação visual para a aprendizagem pode ser muito eficaz para crianças com autismo.

Pode ser muito benéfico usar mecanismos de suporte visual para o seu filho com qualquer novo processo. Escrita e imagens são suportes úteis para qualquer criança aprendendo a falar e não deve ser visto como uma barreira para o desenvolvimento da fala.

Você é quem melhor conhece seu filho e qual a abordagem que deseja adotar precisa ser baseada em preferências individuais, habilidades e capacidades motoras. 

Eu pessoalmente prefiro usar imagens personalizadas, pois estas permitem a precisão em assegurar que as imagens utilizadas correspondem as dos itens reais para os quais a criança está sendo solicitada. Não haverá motivação se uma imagem de um carro vermelho está a ser utilizado quando a criança realmente quer o seu velho conhecido carro amarelo.

Estas imagens são fáceis de fazer usando uma câmera digital. Certifique-se de lembrar-se de encapar a sua imagem com contact transparente antes de usar, para estender sua vida útil. Você precisa ser muito específico em criar as imagens. Por exemplo, se o pedido verbal é para "crisps", sua imagem só precisa incluir esse item, já que itens adicionais poderiam confundir a mensagem. Sempre que possível, certifique-se que as imagens sejam feitas em ambientes naturais. Por exemplo, se o carro é normalmente no chão, a imagem deve ser do carro no chão para aumentar a clareza do pedido.

A Abordagem Comportamental

Se você identificou que um pacote de batatas fritas (item alimentação) será o melhor motivador para o seu filho, então você precisa montar o cenário esvaziando o armário de onde, normalmente, ele faria tudo sozinho. Um pacote vazio ou imagem deve ser colocado lá para que a criança traga até você para lhe mostrar o que ele quer. A única coisa que você deve dizer quando ele traz o pacote (foto) é sobre o nome do item. Neste caso, o processo seria:

- Você diz a palavra "crisps"

- Deixar uma pausa

- Repita a palavra "crisps"

- Deixar uma pausa

- Qualquer vocalização (exceto gritos) deve ser recompensada com o item desejado.

Fonologicamente, "crisps" é uma palavra mais difícil, pois é composto por dois conjuntos de combinações de discurso: c / ri / sp / s ou c / ri / sps dependendo de como se escolhe para pronunciar a palavra. Eu estou usando isso como um exemplo, porque na minha experiência a maioria das famílias tendem a ter um armário como esse, com fácil acesso a itens como batatas fritas.

Idealmente, seria melhor manter-se com esta abordagem até receber uma vocalização. No entanto, você pode decidir que vai fazer isso por um determinado período de tempo inicialmente e construir a quantidade de tempo que espera por uma resposta. Você provavelmente vai ser recompensado com um grito ou ataque inicial, isso é típico do processo. Precisamos trabalhar com isso e mostrar à criança que ao gritar, esperniar, atacar, ou até mesmo te ignorar, ela não será recompensada com o item desejado, enquanto que com uma vocalização sim. O elemento mais importante dessa abordagem é a consistência. A firmeza e concistência deve estar em tudo que você faz para que um padrão começe a emergir para guiar o seu filho e ajudá-lo a entender como obter o item desejado rapidamente com uma simples vocalização.

Considerações neurológicas

Em crianças com autismo, a fiação, a ligação/comunicação do sistema neurológico tende a ser atípica, muitas vezes resultando em dificuldades para acessar ou desenvolver as habilidades de fala e linguagem.1, 2,3,4 As crianças podem apresentar respostas involuntárias e reflexos que normalmente teriam sido liquidados ou inibidos durante os três primeiros anos de vida durante o desenvolvimento de uma criança típica.5 Vocabulário e compreensão são habilidades de alto nível neurológico. A eficiência dessas habilidades depende da maturação bem sucedida dos centros cerebrais inferiores.6 Se o desenvolvimento foi comprometido nos níveis mais baixos, ele está bloqueando o acesso às ferramentas mais acima. Desenvolvimento neurológico em crianças pequenas é dependente da integração de respostas reflexas involuntárias, chamado de reflexos primitivos e posturais. A Integração dessas respostas permite o acesso mais eficiente à fala e outras habilidades cognitivas que estão associadas com os centros de córtex cerebrais.

Eu descobri que a intervenção de um Terapeuta Ocupacional Especialista usando uma abordagem cinestésica pode ser extremamente benéfica para crianças com autismo. Os programas que envolvem 15 minutos de exercícios cinestésicos personalizados em uma base diária produziram mudanças dramáticas, mesmo em crianças mais velhas. As áreas de progresso foram:

- Melhora das habilidades motoras

- A capacidade de recordar e relatar memórias de anos anteriores

- Aumento do nível de habilidades para resolver problemas

- Maior consciência dos outros e suas necessidades

- Aumento da capacidade de acesso a funções superiores da linguagem.

Dirigindo ecolalia

Ecolalia é a repetição de vocalizações feitas por outra pessoa. Quando uma criança repete o que foi dito em vez de oferecer uma resposta, a resposta apropriada pode ser solicitado para a criança como se segue:

- Você diz: "Você quer batatas fritas?"

- A criança repete: "Você quer batatas fritas?"

- Você modela: "Sim, eu quero batata frita".

Se você puder mais uma vez apoiar esta ação com material visual, ela vai ajudar a criança autista a dar significado às palavras. Forneça uma escolha de itens utilizando apoio visual em que um pode ser selecionado, preferencialmente, em detrimento de outro. Isto irá ajudar a criança a aprender que "Você quer chips?" Realmente significa algo mais do que apenas um conjunto de sons agradáveis.

Para ilustrar esta prática usando o exemplo de "Você quer batatas fritas?" Você pode mostrar uma imagem de fichas e, em seguida perguntar: "Você quer um sorvete?" Enquanto mostra uma imagem de sorvete. Em seguida, reduza o uso de palavras a somente chips e sorvete mostrando as imagens:

"Chips" / "sorvete"

Você precisa estar ciente de que chips e sorvete são itens de alimentos e, portanto, isso torna a escolha um pouco mais difícil. Você pode reduzir o nível de dificuldade, oferecendo algo completamente diferente, tal como livro e batata frita desde que você use algo que não seja mais motivador do que o alvo!

Expansão da linguagem

A expansão da linguagem deve ser abordada com um esforço para incluir sistematicamente as coisas que você sabe que estão motivando para a criança. Se, por exemplo, ela é particularmente motivada pelo Thomas o trem, use-o. Você pode usá-lo para as preposições como em "Coloque o Thomas na cadeira", ou "Coloque o Thomas embaixo da cadeira." A dificuldade da tarefa é reduzida, pois a criança já sabe quem é Thomas. Você pode torná-la mais desafiadora, adicionando um outro trem, como em "Coloque o Thomas na cadeira e o Henry sob a cadeira." Você também pode incorporar o conceito de cores, referindo-se aos trens como o trem vermelho, azul ou verde.

Use brinquedos favoritos para ilustrar os verbos da seguinte maneira: "Buzz está dormindo", ou "Buzz está comendo", etc

Sempre usar o suporte visual, construções de linguagem reduzida e informações repetidas, lembrando-se de permitir que seu filho tenha o tempo necessário para o processamento do comando.

Formatos de questões que podem ser útil neste processo são ilustrados abaixo:

1.    Buzz foi ao parque.

2.    Quem foi ao parque?

3.    Buzz foi ao parque.

4.    Hoje é segunda-feira.

5.    Que dia é hoje?

6.    É segunda-feira.

Seguir estas dicas no desenvolvimento da fala pode render um progresso significativo para o seu filho. Lembre-se: seguir essas estratégias simples irá manter as coisas se movendo na direção certa => Faça visualmente, mantenha simples e torne divertido!